المملكة المغربية - وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة
الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة فاس مكناس
Examen Régional Unifié - Session Normale 2024
Texte de l'épreuve : La Boîte à Merveilles
Le soir, je revins à la maison mort de fatigue, mais très fier de ma journée. Devant mes parents je me vantai de mes multiples exploits. Je réussis à les convaincre que sans moi aucun résultat sérieux n'aurait été obtenu. Mon père me félicita. Il dit à ma mère que je devenais vraiment un homme. Je me mis au lit. Pendant mon sommeil, il m'arriva de me mettre sur mon séant¹, de hurler des ordres, de distribuer des injures. Ma mère me recouchait avec des gestes tendres, des phrases affectueuses. Le matin, je me préparai pour partir à l'école, ma mère m'en empêcha. Elle m'expliqua qu'elle avait besoin de moi pour l'accompagner à la kissaria, le marché des tissus. Il était temps de songer à mes habits de fête. J'applaudis avec enthousiasme.
- Est-ce que j'aurai une chemise neuve ?
- Tu auras une chemise neuve.
- Est-ce que je porterai un gilet avec des soutaches ?
- Tu porteras un gilet avec des soutaches. [...]
Je me dressai de toute ma taille, je bombai le torse²; j'esquissai même quelques pas d'une danse barbare. Je ne me livrais à de telles excentricités³ que dans des circonstances exceptionnelles. J'allais même pousser un ou deux hululements quand ma mère me rappela à plus de dignité. Fatma Bziouya riait à gorge déployée. Son rire ne me choquait pas.
¹ De m'asseoir tout d'un coup. ² La poitrine. ³ Comportements bizarres.
I. Étude de texte (10 points)
1. Recopiez et complétez le tableau suivant par les informations qui conviennent : (1 pt)
| Nom de l'auteur | Titre de l'œuvre | Date de publication | Nom du narrateur |
|---|---|---|---|
| .................... | .................... | .................... | .................... |
- Auteur: Ahmed SEFRIOUI
- Œuvre: La Boîte à merveilles
- Date: 1954
- Narrateur: Sidi Mohamed
2. Pour situer ce texte dans l'œuvre, répondez avec précision aux questions suivantes : (1 pt)
- a) De quelle activité le fqih avait-il chargé ses élèves pour se préparer à la fête de l'Achoura ?
- b) De quel rôle avait-il chargé le narrateur ?
- a- Du nettoyage du Msid.
- b- Le rôle de chef des frotteurs.
Explication : Le passage se situe juste après la corvée de nettoyage, moment où l'enfant se sent valorisé par sa responsabilité.
3. a) Dans quel état physique le narrateur se trouve-t-il à son retour à la maison ? (0.5 pt)
b) Quelle figure de style emploie-t-il pour mettre en valeur l'intensité de cet état physique ? (0.5 pt)
- a- Il est épuisé ("mort de fatigue").
- b- Une hyperbole.
Explication : L'expression "mort de fatigue" exagère l'épuisement réel pour souligner l'intensité de l'effort fourni au Msid.
4. Le petit enfant est épuisé; il est très content de sa journée. Reliez les deux propositions ci-dessus en employant « bien que ». (0.5 pt)
« Bien que le petit enfant soit épuisé, il est très content de sa journée. »
Explication : Après "bien que", on doit obligatoirement utiliser le mode subjonctif ("soit").
5. Recopiez et complétez le tableau suivant d'après votre compréhension du texte : (1.5 pt)
| Sentiment éprouvé | Raison de ce sentiment | Un geste exécuté par l'enfant pour l'exprimer |
|---|---|---|
| Fierté | [Raison vide] | « hurle des ordres » ou « distribue des injures » |
| [Sentiment vide] | Achat de nouveaux vêtements | « [Geste vide] » |
- Raison de fierté : Participation au nettoyage comme chef des frotteurs.
- Sentiment 2 : Enthousiasme / Joie.
- Geste 2 : « Applaudit », « se dresse de toute sa taille » ou « bombe le torse ».
6. L'enfant demanda à sa mère: « Est-ce que je porterai un gilet avec des soutaches ? » Refaites cette phrase au discours indirect. (1 pt)
L'enfant demanda à sa mère s'il porterait un gilet avec des soutaches.
Notez le changement du futur simple ("porterai") au conditionnel présent ("porterait") car le verbe introducteur est au passé.
7. a) Relevez dans le texte l'équivalent en français du mot marocain la kissaria ? (0.5 pt)
b) À quel lecteur le narrateur s'adresse-t-il en utilisant cet équivalent ? (0.5 pt)
- a- « le marché des tissus ».
- b- Il s'adresse à un lecteur étranger (ou français) qui ne connaîtrait pas le terme marocain.
8. D'après votre compréhension du texte, quelle est la tonalité (registre littéraire) qui y domine ? (1 pt)
La tonalité dominante est lyrique (expression des sentiments personnels de joie et de fierté).
9. Pour exprimer ses sentiments, l'enfant se livre à des comportements que sa mère qualifie d'indignes. Selon vous, a-t-elle raison de le rappeler à l'ordre ? Justifiez votre réponse par un argument pertinent. (1 pt)
(Exemple) Oui, elle a raison car elle veut lui inculquer la "dignité" et le contrôle de soi, même dans la joie, valeurs essentielles dans la culture traditionnelle marocaine.
10. Comme le fait le père du narrateur dans le texte, aimez-vous, vous aussi, être félicité(e) et valorisé(e) par vos parents ? Justifiez votre réponse par un argument personnel. (1 pt)
(Exemple) Oui, car la valorisation parentale est un moteur essentiel de confiance en soi et de motivation pour l'enfant, lui donnant envie de bien faire.
II. Production Écrite (10 points)
Sujet : Aujourd'hui, certains lycéens et lycéennes se plaignent de plus en plus de l'École et s'y ennuient : programmes trop chargés, activités d'épanouissement et de créativité rares ou absentes, nombre souvent épuisant des contrôles, etc. Ils rêvent, au contraire, d'une école capable de répondre à leurs besoins, à leurs attentes et à leurs espoirs. Et vous, partagez-vous l'avis de ces élèves ? Rédigez un texte dans lequel vous justifiez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments pertinents et des exemples précis.
Modèle de Production Écrite (10/10)
Introduction : De nos jours, le système éducatif est souvent critiqué par les élèves. Si certains y voient un cadre nécessaire, d'autres dénoncent des programmes surchargés et un manque d'épanouissement. Personnellement, je partage l'avis de ces lycéens qui aspirent à une école plus moderne et humaine.
Développement :
D'abord, il est indéniable que la densité des programmes empêche l'élève d'approfondir ses connaissances. On privilégie la quantité sur la qualité, ce qui génère un stress permanent et transforme l'apprentissage en une course contre la montre plutôt qu'une découverte.
Ensuite, l'absence d'activités de création (théâtre, sport, art) réduit l'école à un lieu de mémorisation passive. Or, l'école doit aussi être un espace de vie où l'élève développe sa personnalité et ses talents, pas seulement ses capacités intellectuelles.
Conclusion : En conclusion, pour que l'école réponde aux attentes de la jeunesse, elle doit se réinventer en équilibrant les savoirs théoriques et le bien-être des élèves. Une école épanouissante est la clé d'une société dynamique.
Conseil : Respectez toujours la structure (Intro/Dév/Conclusion) et utilisez des connecteurs logiques (D'abord, Ensuite, En conclusion).
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