المملكة المغربية - وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة
الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة طنجة تطوان الحسيمة
Examen Régional Unifié - Session Normale 2024
Texte de l'épreuve : La Boîte à Merveilles
Des mains s'agrippèrent à ma balayette. Je résistai de toutes mes forces, mais la lutte s'avérait inégale. Je lâchai le précieux instrument et me trouvai assis dans une flaque d'eau qui me gelait le derrière. Je ne songeai pas à pleurer, je me relevai, décidé à reprendre mon bien. Je me jetai dans la mêlée, mais la voix du maître domina le tumulte. [...]
Le maître nous imposa silence, nous releva de nos fonctions et voyant nos mines dépitées, nous conseilla d'attendre qu'il eût besoin de nous. Nous attendîmes dans un coin. Le fqih décréta que, seuls, les grands étaient admis à passer les murs au lait de chaux. Nous attendîmes jusqu'au soir que le maître nous chargeât de rendre le moindre service. Il n'en fut rien.
Les murs étaient blanchis. Le lendemain, des équipes furent de nouveau constituées, chaque groupe avait sa spécialité. Je devins un personnage important. Je fus nommé chef des frotteurs. On procéda au lavage du sol. Une vingtaine d'élèves, chargés d'énormes seaux, faisait la corvée d'eau. Ils allaient la chercher à la fontaine d'une zaouïa située à cinquante pas de notre école. Le sol fut inondé. Je pris très au sérieux mon travail et, pour donner l'exemple, je maniai avec énergie ma balayette. J'en avais mal aux reins. De temps à autre, je me redressais tout rouge. Les muscles des bras me faisaient mal. Au repos, je les sentais trembler. Dans l'eau jusqu'aux chevilles, pieds nus, bousculé par celui-ci, suivant par celui-là, j'étais heureux ! Adieu les leçons, les récitations collectives, les planchettes rigides, rébarbatives, inhumaines! [...]
Le soir, je revins à la maison mort de fatigue, mais très fier de ma journée. Devant mes parents je me vantai de mes multiples exploits. Je réussis à les convaincre que sans moi aucun résultat sérieux n'aurait été obtenu. Mon père me félicita. Il dit à ma mère que je devenais vraiment un homme. Je me mis au lit.
I. Étude de texte (10 points)
1. Pour identifier l'auteur et son œuvre, complétez le tableau ci-dessous : (1 pt)
| Auteur | Titre | Genre littéraire | Date d'écriture |
|---|---|---|---|
| .................... | .................... | .................... | .................... |
- Auteur: Ahmed SEFRIOUI
- Titre: La Boîte à merveilles
- Genre: Roman autobiographique
- Date: 1954 (ou 1952 selon les éditions, mais 1954 est la date courante au programme)
Explication : Il est impératif de connaître ces quatre informations par cœur. L'œuvre est une autobiographie car l'auteur, le narrateur et le personnage principal partagent la même identité (récit à la première personne).
2. Pour situer le passage dans l'œuvre, répondez aux questions suivantes : (1 pt)
- a. Quel événement les élèves du Msid se préparaient-ils à célébrer ? (0,5 pt)
- b. Qui a fait don au Msid d'une charge d'âne de chaux ? (0,5 pt)
- a- La fête de l'Achoura.
- b- Le père d'un élève (un riche commerçant ou notable local).
Explication : Ce passage se situe au moment des préparatifs de la fête d'Achoura. La chaux servait à blanchir les murs du Msid pour l'occasion.
3. Comment Sidi Mohammed a-t-il réagi quand on lui a pris sa balayette ? (1 pt)
Il a résisté de toutes ses forces, a refusé de pleurer ("Je ne songeai pas à pleurer") et a décidé de reprendre son bien en se jetant dans la mêlée.
Explication : Malgré sa solitude habituelle, Sidi Mohammed montre ici un caractère combatif et fier. La réponse se trouve dans les premières lignes du texte.
4. a. Qui a mis fin à la dispute des enfants ? (0,5 pt)
b. De quoi a-t-il chargé les grands et que devaient faire les petits ? (0,5 pt)
- a- Le Fqih (la voix du maître).
- b- Les grands : blanchir les murs au lait de chaux. Les petits : attendre dans un coin jusqu'à ce qu'on ait besoin d'eux.
Explication : Le fqih impose une hiérarchie stricte : les tâches nobles (blanchir) sont réservées aux plus âgés, tandis que les plus jeunes sont mis à l'écart au début.
5. a. Quelle était la nouvelle fonction de Sidi Mohammed ? (0,5 pt)
b. Ce nouveau travail était dur pour Sidi Mohammed. Citez deux énoncés du texte qui le montrent. (0,5 pt)
- a- Chef des frotteurs.
- b- Énoncés possibles : "J'en avais mal aux reins" / "Les muscles des bras me faisaient mal" / "Mort de fatigue" / "Je les sentais trembler".
Explication : Bien qu'il soit "Chef", il travaille physiquement. Le texte souligne sa souffrance physique pour montrer l'intensité de son engagement et sa fierté malgré la douleur.
6. « Il dit à ma mère que je devenais vraiment un homme. » De quel type de proposition subordonnée s'agit-il dans cette phrase ? (1 pt)
Il s'agit d'une proposition subordonnée complétive.
Explication : La subordonnée est introduite par "que" après un verbe de parole (dire). Elle complète le verbe principal et occupe la fonction de Complément d'Objet Direct (COD).
7. Relevez, dans le texte, quatre mots ou expressions appartenant au champ lexical "du travail". (1 pt)
Mots possibles : balayette, fonctions, chef, lavage, corvée, spécialité, groupe, service, exploits, équipe, frotteurs, seaux.
Explication : Le champ lexical regroupe tous les termes liés à une activité organisée ou laborieuse. Vous deviez en citer quatre parmi ceux présents dans le texte.
8. « Le soir, je revins à la maison mort de fatigue. » Quelle figure de style reconnaissez-vous dans cet énoncé ? (1 pt)
Une hyperbole.
Explication : L'expression "mort de fatigue" est une exagération. On ne meurt pas littéralement de fatigue après une journée de nettoyage, c'est donc une hyperbole pour souligner l'épuisement extrême de l'enfant.
9. Maâlem Abdeslam félicitait et encourageait son fils. Comment trouvez-vous son comportement ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
(Exemple) Je trouve son comportement très noble, juste et encourageant. En disant à son fils qu'il devient "un homme", il valorise son effort, renforce sa confiance en lui et lui donne le sentiment d'appartenance au monde des adultes.
Explication : Pour ce type de question, donnez d'abord un jugement (positif/négatif) puis expliquez l'impact psychologique positif de l'action mentionnée sur l'enfant.
10. Sidi Mohammed accomplissait des tâches dures, et pourtant il était heureux. À sa place auriez-vous eu la même attitude ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
(Exemple) Oui, j'aurais eu la même attitude. Le fait de se sentir utile au sein d'un groupe, d'être reconnu par ses pairs et de rompre avec la monotonie des cours ("Adieu les leçons") procure une satisfaction morale qui fait oublier la douleur physique.
Explication : La justification doit établir un lien entre l'effort physique et le sentiment de bonheur, de fierté ou d'appartenance décrit par Sidi Mohammed.
II. Production Écrite (10 points)
Sujet : Pour plus de confiance, de productivité et de réussite, certains préfèrent le travail en groupe, tandis que d'autres optent pour le travail individuel. Et vous, que choisissez-vous ? Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous développez votre point de vue en l'appuyant par des arguments pertinents et des exemples précis.
Modèle de Production Écrite (Analyse)
Introduction : La question du mode de travail idéal, collectif ou individuel, divise souvent les opinions. Si certains voient dans l'autonomie une source de concentration, je suis convaincu que le travail en groupe demeure le levier le plus puissant pour la réussite et l'épanouissement.
Développement :
D'abord, le travail en équipe permet une mutualisation des compétences. En collaborant, chaque membre apporte ses talents propres, ce qui enrichit le projet final. Par exemple, au Msid, la répartition des tâches entre "grands" et "petits" permet d'avancer plus vite et plus efficacement.
Ensuite, l'interaction avec les autres renforce la motivation. Seul, on peut facilement se décourager face à une difficulté, alors qu'en groupe, l'émulation et le soutien moral poussent à se surpasser. Comme le montre le texte, le narrateur oublie sa fatigue car il se sent utile au sein d'une équipe.
Conclusion : En conclusion, bien que le travail individuel développe l'indépendance, le travail en groupe favorise la solidarité et l'intelligence collective. C'est en unissant nos forces que nous parvenons aux résultats les plus sérieux et les plus durables.
Note de correction : Ce modèle utilise une structure claire (Intro-Développement-Conclusion) avec des connecteurs logiques (D'abord, Ensuite, Enfin) et des exemples tirés du texte ou de la vie réelle. Respectez toujours la structure et soignez l'orthographe pour garantir vos 10 points.
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