مباراة مهنية للتعيين في الدرجة الأولى - تخصص التربية الإسلامية

📜 السند 1

"يستند منهاج مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي على مجموعة من المرجعيات، من بينها مرجعية المقاربات البيداغوجية التي تنطلق من مركزية المتعلم، وتؤسس الأنشطة التعليمية المرتبطة بالمادة على فاعليته، وتنمية تعلماته، ودعمها؛ وذلك من خلال:

تشخيص التمثلات وتعديلها وتصحيحها؛

اعتماد وضعيات تعلمية بنائية ذات معنى بالنسبة له؛

اعتماد مقاربات ديداكتيكية تستحضر وظيفة النصوص، وتستثمرها في تنمية مهارات الاستدلال والاستشهاد والاستنباط لدى المتعلم؛

اقتراح وضعيات تقويمية تقيس درجة تحقق الأهداف التعليمية ونماء الكفايات، بمقاربة وظيفية تتجاوز مركزية المعرفة والهدف التعليمي؛

اعتماد بيداغوجيا القدوة لبناء المواقف وترسيخ السلوكيات الإيجابية.

هذا، ويتأسس منهاج مادة التربية الإسلامية على جملة من الأسس الوظيفية من بينها:

الشمول: بمعنى تدرج محاور ومضامين ومفاهيم برامج مادة التربية الإسلامية عبر منطق الترصيد والتوسع عبر المستويات الدراسية؛

الارتقاء: ويعني تطور مستوى معالجة القضايا والمفاهيم المقترحة عبر سنوات وبرامج السلك."

🧠 السند 2

"المفاهيم ليست سوى منظومة فكرية تتضمن عناصر مختلفة وودات مفاهيمية متعددة ومتنوعة، لا يمكن رؤيتها إلا كعناصر متراتبة ومتراكمة؛ تؤثر يقينا على موقعها في البنية الفكرية للمتعلم، وسواء وقع ترتيب المنظومة المفاهيمية كدرجات سلمية أو كحلقات دائرة متداخلة، فإنها ينبغي أن تكون متفاعلة، بل متكاملة ومتساندة. وهذه العلاقات بين المفاهيم تفرض ألا ننظر إليها ككتلة صماء، وألا نتعامل معها على صعيد واحد وبنفس الطريقة من البناء... إن عملية بناء المفهوم عملية ذهنية تتم من خلال فعل تعليمي تعلمي يتم تنظيمه وفق استراتيجية استقرائية أو استنتاجية، تتيح للمتعلم التعرف أولا على موضوع ما باعتباره عنصرا من عناصر مفهوم أو فئة معينة من المفاهيم.. ثم ضمه ثانيا إلى شبكته المفاهيمية، وذلك عبر عمليات الربط والتمييز والتصنيف والاستقراء والاستنتاج التي يمارسها.."

🤝 السند 3

"ينطلق الدعم التربوي من فرضية وجود تباين في قدرات المتعلمين وإمكاناتهم ولمسايرة وثيرة التعلم الجماعي، مما يؤدي إلى تفاوت نتائجهم ومستوى تحصيلهم، وعزوف المتعثرين منهم عن الدراسة، ولذلك فهو إجراء لمساعدة المتعلمين على التحكم في كل من التعلمات القبلية والمستهدفة؛ عبر إيجاد أساليب للعمل التربوي تراعي قدر الإمكان، قدرات التلاميذ الذين يلاقون صعوبات في التعلم."