الوضعية-المشكلة
Situation-Problème

هي بيداغوجيا تضع المتعلم في مواجهة عائق معرفي لا يملك له حلاً جاهزاً، مما يضطره إلى استنفار مكتسباته السابقة وتنظيمها بطريقة جديدة للوصول إلى الحل. الهدف ليس "الحل" بحد ذاته، بل المسار الذهني والمهارات التي يكتسبها المتعلم أثناء البحث.

الوضعية-المشكلة هي استراتيجية تربوية تعتمد على تقديم موقف صعب أو مشكلة للمتعلم، بحيث يضطر إلى التفكير والتحليل لإيجاد حلول، مما يعزز التعلم النشط واكتساب المعرفة بطريقة فعّالة. إنها تضع المتعلم في مواجهة تحدي يتطلب تجنيد موارد معرفية ومهارية لتجاوزه.

هي تقديم موقف واقعي أو اصطناعي يتضمن صعوبة أو تحديًا، يهدف إلى دفع المتعلم لاستخدام مهاراته ومعارفه السابقة للوصول إلى الحل، مع تطوير التفكير النقدي والقدرة على حل المشكلات بشكل منهجي.

• تعتمد على مبدأ التعلم النشط الذي يشجع المشاركة الفعّالة.
• تستند إلى النظريات البنائية التي ترى أن المعرفة تُبنى من خلال التجربة وحل المشكلات.
• تربط بين التعلم والمعرفة التطبيقية الواقعية.

لكي تكون الوضعية-المشكلة فعّالة في بناء المعرفة، يجب أن تتوفر على عدة شروط:

• تقديم موقف حقيقي أو شبه حقيقي يحاكي الحياة الواقعية.
• وجود صعوبة أو تحدي يحفز التفكير والتحليل العميق.
• تشجيع التعاون بين المتعلمين عند الحاجة لحل المشكلات المعقدة.
• ربط التعلم بالخبرات السابقة للمتعلمين.
• تحفيز التفكير النقدي وحل المشكلات بشكل مستقل.

المدرس في الوضعية-المشكلة هو محفّز وموجّه غير مباشر:

• التوجيه غير المباشر: توجيه المتعلمين نحو تحليل المشكلة دون إعطاء الحل مباشرة.
• تقديم الدعم: تقديم مساعدة مناسبة حسب مستوى الطلاب ووتيرة تقدمهم.
• تشجيع النقاش: تحفيز النقاش الجماعي والعصف الذهني بين المتعلمين.
• تغذية راجعة بناءة: تقديم ملاحظات لتوضيح المفاهيم وتصحيح المسار.

• تحليل الوضعية ومحاولة إيجاد الحلول بشكل ذاتي.
• استخدام المعرفة السابقة والمهارات المكتسبة بشكل فعّال.
• التعاون مع الزملاء عند الحاجة لتبادل الأفكار والحلول.
• تقديم حلول مبتكرة ومناقشتها بشكل نقدي وموضوعي.